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学前融合教育实务知识清单：幼儿特殊需要照顾与支持策略

一、学科导论：理解学前特殊需要儿童的内涵与教育原则

【基础概念】学前特殊需要儿童是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的06岁儿童，即在身心发展或学习方面与普通儿童存在显著差异，需要借助特别的帮助、支持或服务来充分发挥潜能的儿童3。这一概念涵盖了广义上的发展不利、补偿性发展以及支持性教育环境的需求。

【重要分类标准】从儿童发展的角度区分，特殊需要儿童主要包含以下类别：生理发展障碍儿童（如视觉、听觉、肢体障碍）、智力落后发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪与行为问题儿童（如自闭症谱系障碍、多动症）、以及身体病弱儿童等3。

【核心教育理念】当代学前特殊教育呈现出三大核心发展趋势，这是每一位从业者必须深刻领会的指导思想。

（一）早期发现与早期干预趋向：强调在关键期内（通常指06岁）通过一系列方针、政策和措施，尽早识别儿童的特殊需要并进行干预。这包括从法律上保障早期筛查的可能性，提高诊断的准确性，并根据儿童需求制定个别化方案，以有效预防第二障碍的出现3。

（二）一体化融合教育趋向：分为两个阶段。第一阶段是回归主流，主张特殊教育正常化，尽可能将特殊儿童与普通儿童安置在一起接受教育。第二阶段是全纳性教育，要求在普通学校的普通班级内教育所有学生，并根据其特殊需求提供必要的支持与服务3。

（三）整合教育趋向：摒弃传统单纯训练的观念，从