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小学班级微型自治模式的构建与评价——基于班级岗位轮换制的质性分析

摘要

随着我国基础教育课程改革的纵深推进，传统由班主任单边支配、班委会长期固化的科层制班级管理模式，日益显露出压制学生公共能动性、漠视个体差异以及导致公共责任感空心化等深层痛点。本文采用基于两轮行动研究的质性实证分析方法，深入探究了小学班级微型自治模式的构建路径。研究以班级公共管理岗位轮换制为核心载体，在我国东部地区两所典型小学的四个中高年级试点班级展开了为期一学年的深度追踪与多模态行为编码。实证结果表明，引入微型自治管理干预后，普通学生的班级公共事务参与率由联合基期的百分之二十一点四跨越式提升至百分之八十六点五，个体的公共责任感与团队协同度得分实现了百分之三十五点三的显著边际攀升。反观传统分科化或固定班委制班级，其普通学生在面对班级突发公共冲突时，依然频繁表现出推诿与冷漠的回避倾向。本研究系统论证了柔性微型自治结构对儿童社会化发展的强大正向促进效能，为我国基础教育阶段班级公共管理创新提供了扎实的本土质性实证支撑。

关键词：小学班级管理；微型自治模式；岗位轮换制；公共责任感；质性实证分析

引言

在当代基础教育深化改革的宏大叙事中，班级不仅是向儿童灌输学科知识的物理时空，更是其个体社会化发展、公共精神孕育与民主参与行为操练的微型社会。随着学生核心素养培育导向的全面落地，学界和一线教育者日益关注如何通过优化班级内部治理结