揭秘人类学习之谜.pptVIP

人类是怎样学习的第1页

学习科学的新进展学习科学研究主题的转变传统研究：心理试验、动物心理（河内塔、渡河问题等）最初的研究：问题与情景认知科学加入了神经科学、社会学、人类学、教育学等各种学科的共同研究，并且和教育、学习实践紧密地结合认知科学家关注教学，关注自然条件下的学习——新手与教授的区分第2页

教授学习智慧的发觉教授之所以为教授，最根本的原因在于他在自己的专业领域里含有比别人更强的信息加工能力和学习能力，而不在于记忆能力的强弱。第3页

教授学习智慧的发觉教授的知识结构与识别一记忆模式:一位国际象棋大师、一位A级棋手（优秀但非大师）和一名新手，让他们同步观看一盘国际象棋中局对弈的棋盘布局。5秒钟后，把棋盘盖上，要求每位参加者在另一棋盘上复现棋子位置，大师级棋手复位比A级棋子多，而A级棋手比新手都，三者分别是16、8和4。然而，产生这些成果的条件是棋子的布局与有意义的国际象棋比赛相符，当棋子布局随机打乱后，重复以上操作，成果象棋大师、A级棋手和新手的复位能力几乎相似。第4页

教授与新手在认知与学习上的差别差别体现：感知觉识别记忆表征提取三个方面。第5页

教授与新手在认知与学习上的差别1.对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异感觉：是对信息的觉察；知觉：是对感觉信息的组织及其意义的解释模式识别：我们把环境与客体统称为“模式”。模式识别是指某些特征性问题一旦被认识就会促发某种