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九年级化学跨学科实践活动知识清单：微观探索模型制作与科学历程展示

一、跨学科实践核心概念与素养目标知识清单

（一）【基础】物质组成与结构探索历程的哲学基础与科学方法

1、科学探究的本质特征：本实践活动的核心在于引导学生理解科学并非静态的知识体系，而是一个不断修正、逼近真理的动态过程。科学家对物质组成的认识，从古希腊的“四元素说”到中国古代的“五行说”，均体现了早期朴素的自然观。近代化学以降，通过实验与逻辑推理，才逐步建立起科学的原子论。学生需建立“假说实验模型修正”的科学认知模式，这是理解整个活动的逻辑起点【非常重要】【热点】。

2、核心科学方法论的贯通：整个探索历程贯穿了多种关键的科学方法。其一，观察与实验：从拉瓦锡的定量实验到卢瑟福的α粒子散射实验，实验是检验假说和推动理论发展的终极标准。其二，模型方法：由于原子、分子极度微小，科学家必须通过建构模型（包括物理模型和数学模型）来描述其结构。学生需深刻体会模型是解释现象和预测未知的工具，而非对现实的完全。其三，宏观微观符号三重表征：这是化学学科的独特思维方式。学生应能将宏观现象（如水的电解）、微观解释（氢、氧原子的重新组合）和符号表征（2H?O=2H?↑+O?↑）灵活转换。

（二）【基础】【高频考点】原子结构探索历程中的关键人物、实验与模型演进

1、道尔顿（JohnDalton）与实心球模型（1803年）：