小学科学新苏教版六年级上册第三单元12.极端天气教案（2026秋）.docVIP

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12.极端天气

【教材分析】

本课是第三单元大气中的水》收官课，是单元知识的综合应用与拓展提升课。本课依托前几课云雾、露霜、雨雪的天气成因知识，聚焦暴雨、暴雪、大雾、霜冻等极端天气，探究极端天气的形成原因、危害与防灾避险方法。教材实现了“天气成因认知—极端现象拓展—防灾避险应用”的完整闭环，帮助学生系统理解大气水循环异常引发的极端天气，培养灾害防范能力，落实科学服务生活的核心素养。

【学情分析】

六年级学生亲身经历过大雾、暴雨、暴雪等极端天气，了解极端天气会影响出行、生活，但不清楚极端天气是大气水循环异常、温湿度失衡导致的，不了解各类极端天气的形成诱因。学生已经系统掌握常规天气现象的形成原理，具备知识迁移、综合分析的能力，但对天气系统失衡、极端灾害的科学归因和避险知识掌握不足，需要系统梳理学习。

【核心素养分析】

[科学观念]

1.知道暴雨、暴雪、强浓雾、霜冻等属于极端天气，由大气水循环异常、温湿度失衡引发；

2.了解各类常见极端天气的形成诱因与主要危害；

3.掌握极端天气的预警常识与基础防灾避险方法。

[科学思维]

依托单元天气成因知识，推理极端天气的形成原理，区分常规天气与极端天气的差异，形成综合归因、辩证分析的系统思维。

[探究实践]

能结合所学知识分析极端天气案例成因，自主梳理极端天气危害与避险措施，完成案例分析与知识总结。

[态度责任]

1.树立科学看