九年级语文中考二轮专题复习：《格列佛游记》思辨性阅读教学设计.docxVIP

九年级语文中考二轮专题复习：《格列佛游记》思辨性阅读教学设计

一、课标依据与设计理念

【核心素养导向】本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，立足于“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养的融合与发展。鉴于九年级学生已完成了名著的一轮“通读”与“泛读”，二轮复习的核心目标应由“知内容”向“析手法、深思维、会迁移”的思辨性阅读进阶。本课聚焦于《格列佛游记》作为讽刺文学的典范价值，旨在引导学生穿越文本的荒诞表象，洞察作者斯威夫特深邃的社会批判视角，构建“情节梳理—形象分析—手法探究—主题思辨—应试迁移”的立体化复习模型，实现文学鉴赏能力与中考应试能力的双重提升【重要】。

二、教学背景分析

（一）学情分析

九年级学生已经完成了《格列佛游记》的初读，对小人国、大人国等故事情节有了基本印象。然而，在一轮复习中暴露出的典型问题是：学生对情节的记忆多停留在“个子小”与“个子大”的浅表层面，容易忽视斯威夫特设计的精巧结构与深层隐喻；对于“讽刺”手法的理解，往往停留在“这是讽刺”的标签式认知，难以具体阐述作者如何通过细节、反讽和夸张达成讽刺效果；在应对中考“联系现实谈看法”或“探究主题”类试题时，容易出现逻辑空洞、表述模糊的“套话”现象【难点】。因此，二轮复习必须在“精读”与“深读”上下功夫。

（二）教材与中考定位

《格列佛游记》是部编版九年级下册（或部分地区九年级