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2026年部编版小学六年级语文上册第4单元第13课《穷人》教学设计教案

一、教材分析

（一）文本定位与价值导向

1.《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元的精读核心篇目，选自俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰的短篇纪实小说，全文以19世纪沙俄农奴制背景下的底层渔民生存状态为创作蓝本，以渔家主妇桑娜的活动轨迹为叙事主线，没有刻意设置强冲突的戏剧桥段，却通过细腻的心理描摹、精微的环境烘托，完整呈现了桑娜夫妇在自身五个孩子温饱难继的前提下，主动收养病故邻居西蒙遗孤的完整故事，是落实2026版义务教育语文课程标准“文学阅读与创意表达”任务群第二学段提升、第三学段落地要求的典型载体。

2.单元价值承接层面，本文承担着落实单元核心语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的核心训练功能，前承略读铺垫篇目《桥》的人物感知方法，后接自读篇目《在柏林》的小小说审美拓展，是学生首次系统学习“小说三要素联动推导人物内核”方法的阶梯型文本。文本刻意采用“无标签化赞美”的叙事策略，全程没有出现“善良、高尚”等直接评价人物的词汇，所有人物品质全部藏在动作、心理、对话的细节里，能够有效规避学生形成“人物品质直接从文本关键词找”的惰性阅读习惯。

（二）核心训练点梳理

1.文本自带三层可挖掘的训练维度：一是显性的语言文字训练维度，涵盖13个生字、8个重点词语、1个多义语境多音字的积累目标；二是隐性的