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小学数学三年级下册《方向与位置》奠基知识清单

一、课程基座：核心概念与课标定位

（一）【基础】绝对位置与相对位置的本质区分

在小学数学“图形与几何”领域的知识体系中，方向与位置的学习遵循着从“自我中心”到“客体中心”再到“坐标系中心”的认知发展路径。本课所涉及的“东、南、西、北”属于绝对位置，与二年级上册学习的“前、后、左、右”相对位置有着本质的不同。相对位置（如：小明在小华的左边）依赖于观察者的面向和位置，参照物变化，描述结果也随之变化，具有主观性和相对性【重要】。而绝对方向（如：北京在武汉的北方）是基于地球磁极或天体运行规律确定的客观、永恒的标准，不受观察者所在位置和面对方向的影响，仅与参照物有关【非常重要】。这是本单元的第一核心概念，是开启空间思维的钥匙。学生在学习时必须完成从“以我为主”的视角向“以客观世界为参照系”的视角转换，这是后续学习一切方位知识的基础。

（二）【基础】2022版新课标的核心素养指向

根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本课承载的核心素养主要是“空间观念”与“应用意识”【热点】。空间观念在这里具体体现为：能够根据物体特征抽象出几何图形，根据语言描述画出相应的图形，以及想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系。本课不仅仅是记住四个方向名词，更要求学生在脑海中建立起一个动态的、可旋转的方位坐标架，能够在大脑中模拟自己或物体在现实空间中的