小学三年级数学《面积和面积单位：度量本质的建构之旅》教学设计.docxVIP

小学三年级数学《面积和面积单位：度量本质的建构之旅》教学设计

一、单元整体解读与课时定位

（一）基于核心素养的单元视角

【非常重要】“面积”概念的教学是学生空间观念形成的一次重要飞跃，是从一维空间（长度）向二维空间（面积）认知跨越的关键节点6。本单元《图形的面积》隶属于“图形与几何”领域，其核心素养导向聚焦于“量感”的培养。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知3。因此，本单元的教学不能仅仅停留在公式的记忆与计算上，而应引导学生经历从“数”到“量”的抽象过程，深刻理解“度量”的本质——即“被测量对象包含多少个标准单位的累加”310。

（二）本课时教学内容解析

本课《面积和面积单位》是整个单元的起始课与核心课，具有奠基性作用。教学内容主要包括三个递进层次：

1、建立“面积”概念：从学生生活经验中的“面”入手，通过摸、看、比，抽象出“物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积”19。

2、体验“度量”必要性：通过创设认知冲突，引导学生发现仅靠观察法和重叠法无法精准比较面积时，自然催生出引入“测量单位”的需求39。

3、构建“单位”表象：经历用不同图形（圆形、三角形、正方形）作为单位进行测量的活动，通过对比优化，体悟正方形作为面积单位的优越性（无缝隙铺砌）。在此基础上，系统认识常用的面积单位：平方厘米（cm2