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小学五年级语文《月是故乡明》低视力适用教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）教学课题

深情忆故园·五感品乡愁——《月是故乡明》低视力版教学设计

（二）授课学段与对象

本教学设计适用于盲校义务教育实验教科书·语文（低视力版）五年级下册。本班学生为低视力学生，他们具有一定的残余视力，能够阅读大字版教科书，对颜色、形状有不同程度的辨识能力，但对远距离、细节丰富的景物观察存在困难。他们的主要认知渠道仍依赖于听觉、触觉、嗅觉等补偿感官。随着年龄增长和生活范围的拓展，部分学生开始积累初步的情感体验，但对“乡愁”这类复杂、间接的抽象情感，仍需要借助具体、可感知的形象进行建构。

（二）设计核心理念——【非常重要】【创新点】

本节课严格遵循《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》中“针对视障学生的认知特点，重视缺陷补偿与潜能开发”的要求，以及《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”的理念，确立“五感体验·深情链接”的教学设计思路。教学旨在打破传统语文教学中视觉形象占主导的局限，充分利用低年级学生听觉敏锐、触觉渴望、味觉和嗅觉记忆深刻的特点【重要】【补偿策略】，将文本中静态的“月下景”转化为可触摸、可聆听、可闻嗅、可品味的“立体场”。通过创设沉浸式的“故乡月夜”情境，引导学生在多感官协同参与的言语实践活动中，不仅“读懂”季羡林先生笔