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2026秋新版部编版六年级语文上册第三单元《竹节人》核心素养教学设计（含二次备课和教学反思）

课题

竹节人

授课者：

课型：阅读策略课文

课时：第1课时

一、教材内容分析：

《竹节人》属于六年级上册第三单元“有目的地阅读”主题下的阅读策略课文。本单元阅读要素是“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”，表达要素是“写清楚某种事物怎样让生活更美好”。本课围绕“根据阅读任务筛选信息，分别读出玩具制作、玩耍乐趣和老师故事”展开，主要落实：本课重点强调带着任务阅读，根据不同目的选读相关内容。教学时可先依据第一部分：第1—2自然段，概述“我们”当时全都迷上了斗竹节人。③继续锯八截；第二部分：第3—7自然段，主要描述了制作竹节人的过程，表现了“我们”对竹短的毛笔杆当节人游戏的喜爱和热情。；第三部分：第8—19自然段，主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷。躯和四肢穿在第四部分：第20—29自然段，主要写“我们”上课时玩竹节人被老师发现了，老梳理内容，再围绕阅读目的：做玩具、讲玩法、讲故事；方法：带任务浏览、精读相关段落；内容：制作、玩法、趣事组织品读、交流或练写，使字词积累、结构理解和表达迁移自然衔接。

二、学情分析：

六年级上册学生已有预习、默读、圈画和交流基础，但学习《竹节人》时，容易停留在概括性表达上，对阅读目的、做玩具、讲玩法、讲故事、方法、带任务浏览等内容需要借助问题链和板