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《16力与运动》教学设计-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册

一、学情分析

五年级学生在本单元前序学习中，已经系统认识了弹力、摩擦力、浮力三种常见的力，掌握了力的基本感知方法，能够通过实验观察力的存在，具备基础的力学探究能力和实验操作能力。在生活中，学生对物体运动状态的变化有丰富的直观体验，知道推、拉物体可以让物体动起来，阻挡物体可以让物体停下来，具备一定的生活感性认知。

但学生的认知存在明显的片面性和表面性，多数学生仅认为“力能让静止的物体运动”，不清楚力还可以改变物体运动的快慢、运动的方向，无法建立“力是改变物体运动状态的原因”这一核心科学概念。同时，学生的逻辑归纳能力较弱，能够观察到单一的运动现象变化，但难以整合多组实验现象，归纳出力与运动的普遍规律。此外，学生在实验探究中容易忽略变量控制，实验观察缺乏针对性，需要教师通过结构化实验、阶梯式问答、对比分析，引导学生逐步构建完整的力与运动的认知体系，提升科学思维的严谨性。

二、教材分析

本课是2026秋新教材苏教版小学科学五年级上册第四单元《常见的力》的总结性核心课时，是对本单元弹力、摩擦力、浮力等力学知识的综合运用与规律升华，在单元知识体系中起到收尾、整合、拔高的关键作用。前序课时聚焦“认识单一的力”，本课聚焦“力的作用效果”，实现从“认知力是什么”到“认知力有什么作用”的思维升级