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幼儿园大班社会领域教学设计：合作建构挑战赛

一、教材与学情分析

（一）教材体系定位

本课属于幼儿园大班（56岁）社会领域“人际交往”子领域的核心教学内容，同时也是将建构游戏作为载体、促进幼儿社会性发展的整合性课程设计【重要】。在《36岁儿童学习与发展指南》中，明确指出56岁幼儿应“活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”【基础】。本设计基于维果茨基的“最近发展区”理论，将社会技能的学习置于有意义的、真实的合作建构任务中，旨在将幼儿从“平行游戏”或“简单互动”的水平，提升至“协同合作”与“元认知协作”的更高阶段。

（二）学情特征分析

1.认知基础：大班幼儿已具备初步的空间建构能力，能运用架空、围合、模式等技能进行搭建。他们对“合作”有朦胧的认知，通常认为“大家一起玩”就是合作，但对于“分工”、“协商”、“妥协”、“共同目标”等合作的核心要素缺乏清晰的概念和实操经验【高频考点】。部分幼儿在群体中仍处于自我中心状态，容易因想法不一致或资源分配问题产生冲突。

2.社会性发展特点：此阶段幼儿开始萌发强烈的同伴交往意愿，但交往策略尚不成熟。在小组活动中，常出现“强势主导”、“被动旁观”、“意见不合互不相让”或“遇到困难相互指责”的现象。这些冲突既是挑战，也是引导幼儿学习社会规则、发展社交技能的宝贵教育契机【热点】。

3.经验储备：幼儿均有使用积木、乐高或废旧材料进行建构的经验，