部编版三年级数学上册第三单元：《千米的认识》教案：借助生活情境帮助学生理解千米概念，落实大长度单位启蒙，培养量感与表达素养.pdfVIP

部编版三年级数学上册第三单元：《千米的认识》教案：借

助生活情境帮助学生理解千米概念，落实大长度单位启蒙，

培养量感与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版小学三年级数学上册第三单元《千米

的认识》，课型为新授课。三年级学生已经认识了毫米、厘米

、分米、米这四个长度单位，掌握了它们之间的十进制进率，

并具备一定的长度量感（特别是对米的感知）和测量技能。但

对于“千米”这个更大的长度单位，他们虽有耳闻（如路标、

跑道），但缺乏实际的、基于身体体验的感知。学习本课时，

学生的心理预期可能是：“千米”就是1000米，一个很大的数

。潜在的认知冲突在于：第一，如何将抽象的“1000米”与具

体的、可感知的空间距离（如从家到学校的路程）联系起来？

学生难以想象1000米到底有多远。第二，在现实生活中，何时

用“米”，何时用“千米”作单位？选择标准模糊，容易出错

（如描述“长江长6300米”）。第三，千米与米之间的换算（

进率是1000）与学生熟悉的十进制（10、100）不同，容易在

计算时混淆进率。

核心素养导向的教学目标

一、知识与技能

单位认知与进率：认识长度单位“千米”（公里），知道

1千米=1000米