小学一年级数学上册（北京版）核心知识清单：6和7的深度认识与运算.docxVIP

小学一年级数学上册（北京版）核心知识清单：6和7的深度认识与运算

一、数的认识：建构6和7的概念模型【基础】【核心素养：数感】

（一）基数意义的理解与表达

数的认识起源于对物体数量的抽象。6和7的基数意义，即表示物体“有多少”。这是后续学习一切运算的基石。

1.实物抽象化过程：从生活情境（如教材中的校园活动场景）中，引导学生经历“数出物体数量—用语言表达数量—用符号（数字）记录数量”的完整过程。例如，图中6名学生打扫卫生，数量是6，写作“6”；7把椅子，数量是7，写作“7”【参考教学设计理念】。这个过程强调一一对应和手口一致地点数。

2.数量的感知与表征：能通过不同方式表示6和7。包括：用小棒摆出6或7根，用圆片摆出6或7个，用计数器拨出6或7颗珠子，用身体动作（如拍手6下）表示。核心在于理解6和7能代表任何具有相应数量的事物的集合。

7......邻数【高频考点】：理解6和7在自然数列中的位置。5添上1是6，6添上1是7。因此，6的相邻数是5和7，7的相邻数是6和8。能正着数（0,1,2,3,4,5,6,7......着数（...7,6,5,4,3,2,1,0）。

（二）序数意义的理解与区分【难点】【易错点】

基数表示数量，序数表示位置和顺序。这是学生容易混淆的关键点。

1.核心概念界定：“6个”指的是物体总数，“第6个”指的是按一定顺序排列后，处于特定位置的那一个物