9 说“木叶”（教学设计）高中语文统编版必修下册.docxVIP

9说“木叶”（教学设计）

1.品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。

2.掌握“木叶”与“树叶”的区别，理解意象的暗示性特征。

3.感受古典诗词的语言魅力，体会中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱。

教学重点：

1.梳理文章思路，明确“木叶”与“树叶”的核心区别。

2.理解“意象暗示性”的含义，掌握辨析相似意象的基本方法。

教学难点：

1.深入理解意象暗示性背后的文化内涵和审美差异。

1.教学工具：多媒体课件、秋日落木的视频片段等。

2.教学方法：

情境创设法：播放“秋日落木”视频片段，导入“树木”和“落木”营造的意境特点。

任务驱动法：设计课堂任务，引导学生捕捉文本细节。

合作探究法：组织学生合作讨论文本中的关键问题。

播放“秋日落木”视频片段，让学生沉浸式感受秋日氛围。以图片的形式展示“庭中有奇树，绿叶发华滋”（《古诗十九首》）、“绿树村边合，青山郭外斜”（孟浩然《过故人庄》）营造的画面，并追问“这两句诗用‘树叶’传递了怎样的情感？”由此引出“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（屈原《九歌·湘夫人》）、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）两句诗，并提问：同样是写叶，为何这里用‘木叶’而非‘树叶’？

【走近作者】

林庚著名学者、诗人。1933年毕业于清华大学中文系，当时，他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华