小学三年级数学《倍的认识》教学设计——基于核心素养的模型意识启蒙课.docxVIP

小学三年级数学《倍的认识》教学设计——基于核心素养的模型意识启蒙课

一、教学背景分析

（一）课程定位与价值追问【重要】

本节内容隶属于“数与代数”领域的“数量关系”主题，是小学数学概念教学中承前启后的关键节点。在此之前，学生已经掌握了乘除法的基本意义，能够解决“求几个几是多少”和“求一个数里面包含几个另一个数”的问题，这为“倍”概念的构建提供了必要的知识储备。在此之后，“倍”将作为核心数量关系，广泛应用于分数、百分数、比以及比例等后续知识的理解与学习中1。“倍的认识”不仅仅是传授一个新名词，其本质在于帮助学生完成从“差比”（比较两个数量的多少）到“倍比”（比较两个数量的比率关系）的认知跃迁，初步建立数学模型思想，培养学生的几何直观和推理意识。这堂课的教学质量，直接影响着学生后续能否顺利地从算术思维迈向代数思维。

（二）学情研判【基础】

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对于数量关系的认识，最初且最牢固的是“相差关系”（如：5比3多2）。而“倍数关系”则是一种更为抽象、相对化的比较方式，它不关注具体的差值，而是关注两个数量在结构上的对应关系。学生的认知难点主要体现在三个方面：一是“标准量”的确立，即弄清楚“以谁为一份”；二是“份数”与“倍数”的对应，即理解“有这样的几份就是几倍”；三是概念的去情境化，能从具体的实物操作中抽取出“一个数里面有几