2026年部编版小学四年级语文上册第1单元第4课《繁星》教学方案教案.docxVIP

2026年部编版小学四年级语文上册第1单元第4课《繁星》教学方案教案

一、教材分析

（一）文本内容定位

1.核心脉络梳理

（1）《繁星》是巴金先生1927年赴法留学途中，在海上航行时创作的一篇写景抒情散文，全文以时间为线索串联三次观星经历：第一次是幼年时期在故乡四川的庭院纳凉时，懵懂数星的童年趣事；第二次是青年时期客居南京，深夜推开后门见漫天星群密布的独处时刻；第三次是乘船赴法航行于印度洋海面，俯卧船舱甲板上与繁星对视的沉浸式体验，三次观星场景的空间逐步延展、情绪逐层递进，最终完成“人与自然融为一体”的审美升华。

（2）文本语言浅白质朴、几乎无生僻表达，没有华丽的辞藻堆砌，全部以个人真实感官体验为核心落笔，比如“密密麻麻的繁星”“星群密布的蓝天”“无数萤火虫在我的周围飞舞”等语句，均以日常化的感知传递极强的画面冲击力，实现了“景语即情语”的散文表达效果，完全贴合第二学段学生的阅读认知水平。

2.价值属性定位

（1）作为部编版四年级上册第一单元的第4课，《繁星》是单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”的落地收尾篇目，承接前三课《观潮》的宏大动态场景想象、《走月亮》的乡土夜景沉浸式想象、《现代诗二首》的短诗句意象想象的训练层级，将画面想象的训练维度从“具象景物复刻”升级为“情绪感知联动”，是单元能力培育的关键落点。

（二）任务群对接要求

1.对标2026年新课标“文学阅读与