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六年级科学（牛津上海版五四学制）上册《科学探究入门：从问题到证据》教学设计

一、基于核心素养的教材与学情分析

（一）教材定位与内容解构

本课题“进行简单的科学探究”是上海牛津版（五四学制）六年级科学上册第一单元“科学入门”中的核心内容【非常重要】。它不仅是本章前两节“走进科学实验室”和“认识科学”的深化与综合，更是整个初中科学课程的逻辑起点和方法论基石【热点】。教材从学生熟悉的日常生活现象出发，旨在引导学生初步感知科学探究的基本要素，体验探究的完整历程，理解科学知识是如何通过实证过程被建立起来的。本节内容承载着双重使命：一是行为层面，让学生“动手做”探究；二是思维层面，让学生“动脑想”为什么这样做，从而初步建构起对科学本质（NOS）的理解，即科学是基于证据的、可重复的、公开的探究过程。

（二）学情精准画像

授课对象为六年级学生，年龄集中在11-12岁。这一阶段学生的心理和认知特点呈现出鲜明的两面性：一方面，他们对周围世界充满了与生俱来的好奇心，思维活跃，乐于动手操作，具有强烈的探索欲【基础】；另一方面，他们的注意力难以长时间集中，逻辑思维尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初级阶段，观察往往缺乏系统性，容易受无关因素的干扰，对于“什么是有效证据”、“如何公平地测试”等核心概念缺乏理性认识【难点】。学生在生活中已经积累了大量的朴素经验（前概念），例如“糖在热水里比在冷水里化得快”