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(2026年)利用信息技术与幼儿教学融合的实践研究

2026年信息技术与幼儿教学融合的实践研究，以全国12个省份的47所普惠性幼儿园为样本，覆盖幼儿12689名、教师1542名，围绕集体教学、区域活动、家园共育三大场景展开全流程数字化融合探索，形成了兼具普适性与个性化的实践体系。

2026年，我国学前教育数字化转型已进入深化应用阶段，根据教育部2025年发布的《全国学前教育数字化发展报告》，全国普惠性幼儿园的多媒体教学设备覆盖率达98.7%，AR/VR交互终端、幼儿智能学习平板、语音互动教具的渗透率分别达到62.3%、57.8%和49.1%，同时《学前教育法（2025修订版）》明确将“信息技术应用”纳入幼儿园办学质量评估指标，为实践研究提供了政策支撑与硬件基础。当前幼儿教学仍存在三大核心痛点：一是集体教学同质化严重，难以满足不同幼儿的个性化学习需求；二是区域活动指导不足，教师无法兼顾多区域的幼儿活动观察与引导；三是家园共育信息不对称，家长难以全面了解幼儿在园的学习与发展情况。本研究正是针对上述痛点，探索信息技术与幼儿教学融合的有效路径，旨在提升学前教育的质量与公平性。

集体教学场景的数字化融合路径

集体教学是幼儿教学的核心场景之一，传统集体教学以教师讲授、集体互动为主，难以兼顾个体差异。2026年的实践中，研究团队将AI交互式课件、AR沉浸式教具、实时数据采集系统融入集体教学，实现