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小学六年级语文《夏天里的成长》知识清单与教学设计精要

一、课程定位与核心素养目标

【基础】本课为统编版小学语文六年级上册第五单元（习作单元）的开篇精读课文26。本单元的人文主题援引南朝梁代萧统《文选序》中的观点：“以立意为宗，不以能文为本”679。单元语文要素（核心教学目标）包含两个层面：其一是阅读层面——“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；其二是习作层面——“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”67。因此，本课在教学中承担着“由读到写”的桥梁作用，核心任务是通过对文本的深度研读，引导学生领悟并初步掌握“围绕中心意思展开写作”的基本策略与方法19。

【重要】基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，本课教学设计应达成的核心素养目标如下：

1.语言建构与运用：识记并运用“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等9个生字，理解“活生生、苔藓、菜畦、丰满、谚语”等词语在具体语境中的含义278。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段（或中心句段）。

2.思维发展与提升：通过梳理文章脉络，探究作者如何从“动植物、山河大地、人”三个方面层层递进地阐释“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，培养学生的逻辑思维与概括能力710。

3.审美鉴赏与创造：品味文中生动形象的语言，如“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”以及