观察“慧眼”分析“慧心”指导“慧行”——幼儿园区域活动中的观察与指导.pdfVIP

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教研管理

观察“慧眼”分析“慧心”指导“慧行”

幼儿园区域活动中的观察与指导

长沙师范学院附属第二幼儿园肖意凡

自2022年教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》职责，又要开展基于儿童立场的师幼、幼幼互动。这就对教师

以来，追求过程性质量已成为学前教育界的基本共识。在幼的专业素养提出了不少挑战，教师需要掌握科学的观察方法，

儿园区域活动中，教师的观察指导是过程性质量的重要保习得在观察中获取客观信息的能力，如借助时间取样法、事件

障。但是，教师们在区域活动中往往不知所措，较为武断地介取样法、逸事记录、马赛克等方法收集客观信息，更好地观察

入，或者游离于幼儿的游戏，不敢指导。对此,教师需修炼观和解读幼儿。

察的慧眼，提升专业定力与专业素养；修炼分析的慧心，理解例如，教师多次在活动