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小学一年级数学《解决问题（一）》教学设计

一、教学内容与学情分析

【基础】本节课选自人教版一年级上册第五单元“6~10的认识和加减法”中的第5课时，课题为“解决问题（一）”。这是小学数学学习中首次正式出现以情境图搭配大括号和问号来呈现的数学问题，是整个小学阶段“解决问题”领域的开篇之作，具有奠基性的重要地位48。教学内容的核心是引导学生理解情境图中的数学信息，特别是“”（大括号）和“？”（问号）的含义，并能用三句话（两个条件和一个问题）完整地表达图意，进而选择加法运算解决问题。这是学生从单一的“看图计算”向复杂的“图文应用题”过渡的关键一步。

【非常重要】从学生的认知基础来看，他们在前几节课中已经熟练掌握了6、7的组成与分解，并学会了根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），对加法的含义——“把两部分合起来”已经有了初步的感知4。然而，将具体的故事情境抽象为数学问题，并识别出“问号”所在的位置决定了问题的类型（求总数还是求部分），对学生而言是一个全新的挑战。特别是“？”位置的变换，极易让学生形成思维定势，需要教师通过精心的设计予以突破。学生目前以具体形象思维为主，因此，教学必须从直观的情境图出发，借助手势、学具操作等方式，逐步引导学生走向符号化的表达。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程标准要求，设定以下四个层次的教学目标：

1.【基础】知识与技能目标