小学一年级数学《我们的操场：位置与顺序》精品教学设计.docxVIP

小学一年级数学《我们的操场：位置与顺序》精品教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容与体系解读

本课“我们的操场”是北京师范大学出版社（2024年版）一年级上册第一单元“我上学啦”中的第3课时。从课程体系的视角来看，本课承载着由幼儿园综合活动向小学分科数学学习过渡的重要功能。它并非纯粹的知识传授课，而是一节数学活动体验课。教材编排的深层意图在于，利用学生最为熟悉和喜爱的操场这一现实情境，将“位置与顺序”的初步感知（如谁在谁的前面、后面，谁在谁的左边、右边）以及“比较”思想的初步应用（如远近、高低、长短）进行有机融合。这不仅是后续学习“位置与顺序”、“比较”等正式内容的认知铺垫，更是培养学生“用数学的眼光观察现实世界”的起点。教材设计摒弃了抽象的概念讲解，强调在“做中学”，通过观察、描述、游戏等亲身实践，帮助学生建立初步的空间观念和逻辑思维雏形。

（二）【重要】学情精准画像

本课的教学对象是刚刚告别幼儿园、踏入小学的一年级新生。他们的思维特点以具体形象思维为主，对周围世界充满好奇，注意力集中时间较短，但对自己身体参与的活动有着极高的热情和持久的关注度。在日常生活中，学生已经积累了大量的感性经验：他们会区分自己的左右手，能感知自己在队伍中的前后位置，能直观判断物体的长短和高矮。然而，这些经验是零散的、模糊的、非数学化的。他们尚未能将“前后左右”作为一种确定位置的语言进