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学习环境光效对比实验：不同色温对阅读舒适度与专注力的影响探究

摘要

一、引言

二、实验目的

对比三种典型色温（2000K±100K,4000K±100K,6500K

测定不同色温下受试者主观评价的视觉舒适度、静息眼疲劳程度与阅读清晰度感知。

总结色温值变化与阅读专注力的关系，探讨其在实际学习场景中的可应用性。

三、实验假设

假设分类

示例

探索性假设

高色温（6500K）带来的视觉刺激可能提升警觉性和专注力

描述性假设

低色温（2000K）更受欢迎，但可能降低专注度

条件性假设

颜色判断具有主观性，吻合文化偏好与色觉差异

四、实验方法

4.1被试

实验历时2周，纳入30-40岁在校大学生，排除色盲、夜盲等视觉障碍，最终筛选有效样本量达成42例（男女各半）。

4.2材料

实验室环境设备：43寸专业显示屏，色温调节色度计，视明度调节白光LED照明，哑光阅读材料（视觉引导屏除外）

软件系统：专业色调控制软件，标准阅读材料（英文文章含干扰选项）

计量工具：瞳距/瞳高等视觉参数检测仪，标准化主观评价量表（SSRS）

4.3实验流程

实验采用四种梯度色温测试，每组被试依次评估四个色温条件：

调整体验阶段（5分钟）：

调节亮度匹配纯阅读视觉舒适度

开展适应进程测量生理舒适数据

影响评估阶段（10分钟）：

分阶段评估专注力变化测试（Eye-Tracking）

问卷主观舒适度采样（BITS