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【核心素养导向】平均分单元开启课教学设计

一、教学内容分析与顶层设计理念

（一）教材位置与核心价值

【重要】本课“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元“表内除法（一）”的起始课，是整个除法学习的“基石”。它前承“表内乘法”的意义，后启“除法的初步认识”及“用乘法口诀求商”。从知识链的角度看，平均分不仅是连接乘法与除法的桥梁，更是从“等量组的聚合”（乘法）向“等量组的分解”（除法）这一逆向思维转换的起点。本课的核心价值不在于简单地告知“什么是平均分”这一概念性结论，而在于通过丰富的操作活动，让学生深刻体验“分”的过程，在“分”中感悟“每份同样多”的数学本质，从而为后续抽象出除法算式奠定坚实的感性基础。

（二）学情精准画像

二年级学生（78岁）正处于皮亚杰认知发展阶段理论中的“具体运算阶段”前期，其思维具有以下特征：1.具象依赖性强：对数学概念的理解必须依托于具体的实物操作和直观表象，难以直接理解抽象的符号和定义。2.生活经验丰富但模糊：在日常生活中，他们有分糖果、分玩具的经历，有“公平”的朴素认知，但这种认知是零散的、非数学化的。3.思维的可逆性正在形成：能够初步理解“合”（乘法），但对“分”（除法）这种逆向思考过程尚不熟练，需要借助动作来外显思维。因此，本课的教学设计必须遵循“动作表征→图形表征→语言表征→符号表征”的认知阶梯，让学生在“做”中“学”，在“学”中“