9《从百草园到三味书屋》第二课时《教学设计与指导》适配课件(共12张PPT).pptxVIP

9从百草园到三味书屋鲁迅（第二课时）

鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活，充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去，“三味书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢？我们这节课继续探究。导入

为什么儿时的“我”对“百草园”和“三味书屋”抱有不同态度？鲁迅先生在这其中寄寓了怎样的思想情感？精读研析【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】1.带着问题默读第10-24段：你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？结合具体内容说说你的依据。默读完成后，开展小组合作探讨，并指定小组代表在全班交流发言。

【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】（1）行礼两次行礼——拜孔子、拜先生：严格的学习规矩。对着扁和鹿行礼、“算是”：对规矩的调侃。严趣

【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】（2）课堂“不应该问”“只要读书”“我就只读书”：压抑的学习氛围。偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿：天真、可爱的童心。严趣问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性，三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心，但天真、可爱的童心是压抑不住的。

【辨析“三味书屋”之“严”与“趣”】（3）先生“怒色”“人都到那里去了”：疾言厉色的先生。“因为读到这里，他总是微笑起来，而