第五单元“梳理与交流”和“初试身手” 教学设计 统编版（新教材）四年级语文上册.docxVIP

核心素养目标

文化自信:积累习作素材,培养学生的观察力,学会合理安排写作顺序。

语言运用:回顾所学课文,按照一定顺序,把时间、地点、人物交代明白,把事情的起因、经过、结果写清楚,并能把看到的、听到的和想到的有条理地写下来。

思维能力:结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。

审美创造:利用表示动作的词语,把做家务的过程写清楚。

课前解析

“梳理与交流”结合精读课文,梳理、总结了把一件事写清楚的方法:交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素,要按一定顺序把事情写清楚,要写清楚事情发展过程中的重要内容。

“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法,进行口头和书面练习,为完成单元习作作铺垫。“初试身手”的第一题,要求学生发挥想象,把图片的内容说清楚,重在练习把看到的、听到的或想到的说出来,清楚地展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来,重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。

“梳理与交流”和“初试身手”有着紧密的联系。“梳理与交流”回顾把一件事写清楚的方法,帮助学生梳理相关要点,为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“梳理与交流”的延伸,引导学生运用方法进行初步的写作实践,让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。

教学目标

1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。(重点)

2.能发挥想象,把图片的内容