16 爬天都峰 教学设计 统编版（新教材）四年级语文上册.docxVIP

核心素养目标

文化自信:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

语言运用:分角色朗读课文,并围绕“爬”字仔细品悟,体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气,感受作者精妙的表达。

思维能力:通过揣摩人物的语言,体会人物心理,了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。

审美创造:学习作者按照一定的顺序,抓住人物的言行,把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法,并运用到自己的习作中。

课前解析

关注内容:《爬天都峰》是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰,接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤,遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量,然后写“我”手脚并用奋力攀登,终于爬上峰顶,最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。

关注对话:这篇课文与一般记事类文章在结构安排上有所不同,作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上,而是侧重叙述了爬山前后的人物对话,这样安排有助于表达面对困难要树立战胜困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量这一主题。

关注把事情写清楚的方法:课后题引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事,并梳理课文的叙述顺序,引导学生明白要把一件事写清楚,必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文第2~7自然段,了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做,把爬山过程写清楚的方法。

教学目标

1.认识“链、颤”等5个生字,会写