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2026年秋人教版小学六年级科学上册第三单元第9课《热》教案

一、教材分析

（一）本课选自2026年审定人教版小学六年级科学上册第三单元“能量及其转化”第9课，是单元核心进阶课，承接前8课对声、光、电、机械能等不同能量形式的认知，为后续第10、11课学习热传递的三种具体方式、热能的利用与开发奠定理论和实践基础，符合大单元教学的认知梯度设计。

（二）本课内容严格对标2026版义务教育科学课程标准第三学段（5-6年级）“能量”主题学业要求：知道热是能量的常见表现形式，不同形式的能量可以相互转化；明确热传递发生的基本条件，能基于热的性质解释生活中的常见热现象。教材编排遵循“生活现象引入-探究实验验证-概念提炼总结-生活应用拓展”的逻辑，设置了3个可操作的课堂探究实验，兼顾知识性和趣味性，符合第三学段学生的认知发展规律。

二、学情分析

（一）认知基础层面：六年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，已经在日常生活中积累了大量热相关的感性经验，比如知道晒太阳会暖和、搓手可以取暖、发烧时体温会升高，也在之前的科学课上掌握了温度计的使用方法、能量的基本定义，具备学习本课的知识基础。但约70%的学生存在认知误区，比如认为羽绒服、棉被可以自己产生热，对“热的本质是能量”这一抽象概念的认知较为模糊，无法从能量转化的角度解释热现象。

（二）能力特征层面：该年龄段学生动手意愿强，喜欢参与探究类活动，具备