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用元认知支持学生自主学习

自主发展能力是学生核心素养发展中的关键能力。面对真实、复杂、陌生的问题情境，学生需要具备自主解决问题的能力。但是在小学语文学习中，学生自主学习时往往面临“学而不能”的状况。有的学生自主学习能力缺失，需要依赖教师的指导才能完成学习；有的学生虽具备一些自主学习能力，但是难以走完自主学习全过程，需要教师在关键点处予以提示；还有一些学生参与了自主学习的全过程，却未积累下自主学习的经验，难以迁移运用。

如何让学生拥有自主学习能力呢？元认知不失为一种培养学生自主学习能力的好工具。元认知是对“认知的认知”，是对自己学习过程中的感知、记忆、思维等认知活动本身的积极监控和调节。运用积累的元认知经验，便可以具备不断把事做得更好的能力。

积累“元认知工具箱”

学生要想学会自主学习，首先手中要握有自主学习的工具。例如，在语文阅读中就有许多可以运用的策略，如预测策略、联结策略、图像化策略、朗读策略、提问策略、元认知策略等。以其中的“联结策略”为例，如果学生了解在阅读中联结生活经验、联结已有知识、联结同类文本等策略，那就为更深入的阅读、思考及自如运用搭建起了支架。有了这样的支架，学生对于怎样学习就有了更加明确的方向。

那么，如何建立起这样的“元认知工具箱”呢？低年级学段可以开展“认识”元认知工具、“初步学习运用”元认知工具、“积累”元认知工具箱等学习活动。从低年级学生入学时，教师可以