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唤醒-赋能-联动：任务群视域下整本书阅读的教学策略研究--以《中国古代寓言》为例

《义务教育语文课程标准（2022版）(以下简称“新课标”)》提出：义务教育语文课程内容主要以“学习任务群”的形式组织与呈现。同时，新课标将整本书阅读纳入学习任务群，且在各学段要求中对“整本书阅读”进行了整体性规范指导，旨在引导学生多读书、会读书，享受阅读的乐趣，并将阅读变成一种习惯。

在新课标理念的引领下，教师应该如何在有限地课堂时间内高效地开展整本书阅读活动呢？本文以统编教材三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐书目《中国古代寓言》为例，阐述在学习任务群视域下，通过创设真实情境，搭建助读支架，建立多元互联三个方面开展整本书阅读教学。

一、唤醒：创设真实情境，激活阅读动力

《新课标》指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心。”由此，从学习任务群的视角来看，整本书阅读活动的设计，应创设特定的阅读主题，并以此主题为联结点，通过设计整体的主题情境，具体的学习任务，让学生在真实的学习场景、具体的阅读任务中寻找到感兴趣的阅读点，以激发学生阅读整本书的动力。

（一）?立体解读书籍，锚定学习任务

整本书的解读是整本书阅读教学的第一个环节。教师首先要发现这本书的学习价值在哪里，找到阅读这本书对学生的意义所在，这样才能更好地整合学习资源、确定