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从“制作”到“行动”：教育实践研究的困境与超越

【摘要】受到专业化研究和技术理性的影响，当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式，但其间显现出了“制作”的研究特征：先在的实践研究问题；预设的实践研究进程；单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究，行动更符合个体对实践生活展开适应和超越的逻辑，也是教育实践存在的基本形态和教育实践变革的内在动力。为了克服实践研究中“制作”的痼疾并回归实践研究的原点，研究者要从旁观思辨和唯技术理性的束缚中解放出来，具身参与真实的实践情境，关注实践变革中的具体问题，与实践者交互作用，发掘其中的实践智慧以及对教育理论学术的价值，自觉回归实践研究的原点，以生成的方式彰显教育研究的人文内涵。

【关键词】教育实践研究；具身参与；制作；行动

在实践哲学看来，教育理论是一种实践性理论，也是关于教育实践性质的思考，是在对实践生活“行动式”探究基础上获得的关于“怎样教育”的明智判断，决定了有意义的教育实践研究不是通过外在的逻辑演绎简单推理。然而，当前教育实践研究尽管在学科建制和实施规范上具有科学性，却日渐显现为一种采取固定模式“制作”出的规范性生活。为此，反思当前实践研究中的“制作”问题，并在此基础上把握实践研究的“行动”属性，对于我们更好地实现教育生活的意义建构具有重大的现实意义。

一、制作：缺