虚拟现实（VR）技术在历史情境教学中的具身叙事与历史共情培养 .docxVIP

PAGE2

虚拟现实（VR）技术在历史情境教学中的具身叙事与历史共情培养

摘要

本研究聚焦人工智能与教育领域，探讨虚拟现实（VR）技术如何通过具身叙事重塑历史情境教学，以解决传统教学中学生历史在场感缺失与共情能力薄弱的痛点。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进思路展开。

首先，绪论揭示了传统历史教学“离身化”认知的现实矛盾，确立了VR具身叙事的研究核心。其次，文献综述梳理了国内外相关研究，指出现有理论在具身机制与共情转化链接上的解释力不足，明确了本研究的切入点。

进而，核心概念与理论基础界定了具身叙事、历史在场感与历史共情的内涵，基于具身认知与叙事传输理论构建了分析框架。第四章深入解析了历史教学疏离感的生成脉络与内在矛盾，界定其本质为“离身化认知导致的历史意义疏离”。

第五章重点阐释了VR具身叙事通过多感官耦合生成在场感、进而触发共情与提升历史解释能力的作用机制，并划定了其作用边界。第六章是理论高潮，提出了“具身-在场-共情-解释”（E-P-E-E）理论框架，论证了其解释力的突破。

最后，研究结论与启示总结了理论贡献与实践路径，并反思了局限与展望。本文主体在于机制阐释与理论建构，确立了VR具身叙事在历史教育中的核心理论地位。

第一章绪论

1.1研究背景

当前历史教育面临深刻的社会现实矛盾。在信息碎片化时代，学生习惯于即时性的感官刺激，而传统历史教学多依赖文本