后发未至型教育现代化研究——以印度、巴西、南非为中心的考察.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

后发未至型教育现代化研究

——以印度、巴西、南非为中心的考察

【摘要】根据教育现代化的动力、时序及实现程度，将教育现代化分为先发先至、后发先至、后发后至和后发未至四种类型。后发未至型教育现代化是指在迟来的外部刺激下，发展中国家通过政府主导的教育改革趋近教育现代化的教育现代化类型，其教育现代化关注教育观念和教育制度的转变，并强调教育改革的重要作用。后发未至型教育现代化的共性体现在强调中央政府的统筹规划、教育公平的价值导向以及重视私立教育机构的作用三个方面，但也具有个性特征，如印度优先强调高等技术教育现代化，巴西在不同时期教育现代化的重点不同，南非则强调学校教育体系与国家资格框架的有机结合。

【关键词】教育现代化；后发未至型；教育观念；教育制度；教育改革

21世纪以来，各国均将教育摆在优先发展的战略地位，以教育改革促进人才培养质量的提高，但实施教育改革的动力有所不同：发达国家旨在实现教育的“第二次现代化”①或更高阶段的现代化，大多数发展中国家则期望实现初次教育现代化。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，两个文件共同构成了教育现代化的顶层设计和行动方案。我国该如何走向教育现代化呢？在这样一个实现教育现代化的关键时刻，我们依据对