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教师权威的伦理审视与重建

【摘要】教育权威具有质的先验性与必要性，教师权威是教育权威的重要组成部分。教师权威的本质是承认，承认是伦理意义上的信服、悦纳与信从。因此，某种程度上可以说“无伦理、不权威”。教师权威的伦理属性包括文化内隐性、道德感召性、情感建构性、实践转化性，兼具独特的教化价值。从伦理维度审视当下基础教育现场中的教师权威，出现了“文化要素剔除、外在制度依赖、情感融合冷漠、跪着教书无奈”等“去伦理化”表征。分析其归因，基于优秀传统文化的教育觉醒与内嵌、教师自身对教育权威的伦理认同、教育过程的伦理展开、儿童世界的伦理匡正等策略重建教师权威，具有深刻的必要性与紧迫性。

【关键词】教师权威；伦理属性；去伦理化；传统文化

教育是人际互动的伦理事业，人与人的伦理融合是教育顺利展开所应具备的心理环境与教育情境。伦理文化不仅强调安伦尽分下的规范与义务默认，而且凸显差序格局下的心中有敬与心中有畏，敬畏存则威严生，因此，教育活动本身就应具有某种意义上的伦理神圣性与权威性。涂尔干曾指出：“从本质上说，教育必须是一种权威性活动。”[1]雅斯贝尔斯也认为：“对权威的信仰首先是教育的唯一来源和教育的实质。”[2]教师权威是组成教育权威的关键要素。但是，对教师权威的理解不能仅仅停留在外在制度与政治身份等“法理”层面，更要从师生相互承认、学生对教师的敬仰钦慕与