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真正以“学习”为落点的跨学科如何做

一、三个层面出发，正确理解跨学科主题学习

1、正确判断与理解跨学科主题学习

在谈第一点之前，我想请大家做一个判断：

音乐课上唱春天，美术课上画春天，语文课上写春天，科学课上找春天……是不是跨学科主题学习？

语文课上的配乐诗朗诵是不是跨学科主题学习？

显然，以上都不是。想要正确理解跨学科主题学习，我们首先要做到落点在“学习”，“主题”是载体，“跨学科”是路径。

2022版义务教育数学课标对跨学科主题学习的理解就十分深刻——强调学生在实际情境和真实问题中运用数学及其他学科的知识和方法，要求学生经历发现、提出、分析和解决问题的过程。最终目标是形成和发展学生的核心素养。

此外，2022版义务教育地理课标也可以成为我们理解跨学科学习的一个样本。它强调以主题为中心，以地理内容为核心，同时倡导整合其他学科的知识和方法。提倡在跨学科主题学习结束后形成一个具体的学习成果，无论是文本、模型还是设计图，并增强学生的成就感。

此外，地理课程标准详细阐述了设计跨学科主题学习的五个环节，并强调这些环节之间的相互联系和整体效果。可以作为我们设计跨学科主题学习的参考。

2、正确地表述跨学科主题

跨学科主题的表述至关重要，它反映了教学的逻辑是以教师为中心还是以学生为中心，同时也是激趣的关键因素。

以呼家楼中心小学的“探秘故宫怪兽”项目为例，为了启动这个项目，学校邀请了故宫的研究员