教师伦理决策：概念、结构与特性.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

教师伦理决策：概念、结构与特性

【摘要】教师伦理决策意味着教师作为专业主体，在伦理情境中识别伦理问题，并在多种可能的行动方案之间进行权衡，选择一个伦理上更可辩护的行动方案的过程。从结构上来看，这个过程以伦理情境为起点，以伦理规范或理论为参照，以道德敏感识别伦理问题，以道德想象寻求多重方案，运用道德判断选择某个行动方案，并借助道德勇气将这个方案付诸行动。由于教师身份或角色的多重性，教师伦理决策通常呈现出教育性、专业性和审慎性的特征。

【关键词】教师；伦理决策；伦理困境

在日常的学校生活中，多数教师都能恪守职业道德规范，都不是“坏蛋”，也很少出现不合师德要求的行为，但这并不意味着他们不会遇到棘手的伦理问题，特别是包含道德两难或困境(Dilemmas)的问题。面对这些问题，教师往往无法采取回避或骑墙的态度，而不得不在各种价值、原则、关系或行动之间作出抉择——毕竟在关涉自我或他人的道德事项上不能没有立场。那么，这是否意味着教师的所有抉择都是同等重要的，都是在道德上值得辩护的？倘若不是，又是否存在一套决策程序可以帮助教师作出更好的抉择？这里就涉及教师作为道德主体的伦理决策问题。对于这个问题的探讨总体来说还很有限，也缺乏一个较为清晰和综合的教师伦理决策框架①。有鉴于此，本文试图在综合相关研究的基础上，廓清教师伦理决策的意涵、结构与特征，以为师德教育与