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教师职业中的具身伦理意识：姿态的展示与练习

【摘要】具身伦理意识作为一种姿态，在课堂上显现为良好且成功的实践，即教师基于伦理评价和专业经验表明立场，展示姿态；具身伦理意识体现在整体性、情境性的伦理行动中，显现为负责任的表态，而负责与表态植根于道德决策力，也即亚里士多德所谓的“实践智慧”。因此，具身伦理意识作为道德决策力无法通过教导习得，只能通过练习培养。在大学教师教育课程中，教师教育者可以利用教育实践中的真实案例，通过对实践情境的解读进行多元化、变更化、合理化论证以及主体间验证等操作，实现师范生具身伦理意识的教化。

【关键词】具身伦理意识；姿态；道德决策力；实践智慧；练习

一、导言

一则案例：

开始上课前，埃克特先生询问学生们家庭作业的完成情况，结果没有一个学生写了作业。“各位，我们可不是在这儿度假!”埃克特先生以告诫的口吻吼了他们，在教案上做了些记录，接着就开始上课。令我困惑的是，他没再进一步追究不交作业的事。在课后的讨论中，我问他学生不交作业是否无需承担任何后果——因为他在课堂上只是确认了学生没做作业的事实，之后就再没提过此事。埃克特先生解释说，他认为交不交作业没那么重要。

在实习报告中描述以上教学情境的师范生作出如下评估：

“我个人认为这种态度不可取。这样做违背了家庭作业的意义所在。作业的目的本应是复习所学内容。青少年在这个