大单元·大情境·大任务：小学三年级音乐《数蛤蟆》跨学科主题学习导学案.docxVIP

大单元·大情境·大任务：小学三年级音乐《数蛤蟆》跨学科主题学习导学案

一、【教材与学情·双向深描】

（一）【教材·民族音乐学解读】（【重要】·【学科本体】）

本课选自花城版音乐教材三年级上册第9课《音乐中的小动物（三）》，是一节以歌唱表现为主、融创编与听赏为一体的单声部民歌学唱课。作品《数蛤蟆》源于四川地区广为流传的儿童游戏童谣，后经采集整理成为具有代表性的地方民歌。

1、【作品本体特征】（【非常重要】·【高频考点】）

（1）调式音阶：采用中国传统民族五声调式（宫调式），1=F，五声音阶（宫、商、角、徵、羽）结构清晰，无偏音，旋律进行以级进与小跳为主，大三度、纯四度音程跳进体现出明朗、诙谐的川渝方言音调特征。

（2）节拍节奏：2/4拍，中速稍快（建议速度=108）。核心节奏型为“XXXXXXXX”与“XXXXX”的组合，连续十六分音符的“乒乓乒乓”属于典型的“密集型节奏造型”，模拟蛤蟆入水时的急促跳跃动态，是作品最具辨识度的节奏动机。

（3）曲式结构：一段体（单乐段）结构，共6个乐句。其中第1、2乐句节奏完全相同（同头换尾），第3、4乐句为新材料引入，第5、6乐句是衬词句的反复强调。这种“问答式”乐句排布与儿童“数数”的语言逻辑高度吻合。

（4）词曲关系：【难点】歌词为“数数叙事体”，曲调却并非一字一音。如“眼睛”“腿”等处为一字多音（花腔式短倚音），这是四川民歌中“语言