聚焦核心素养的初中三年级地理区域认知进阶教案——以‘常考非教材中国区域：广西’为例.docxVIP

聚焦核心素养的初中三年级地理区域认知进阶教案——以‘常考非教材中国区域：广西’为例

??一、理论依据与设计思路

??本教学设计立足于《义务教育地理课程标准（2022年版）》的核心要求，以提升学生区域认知素养、地理实践力和综合思维能力为根本导向。设计遵循“深化基础图式→拓展认知维度→构建分析模型→迁移解决新知”的进阶式学习路径。针对中考地理复习中“区域地理”考查灵活、常涉及教材外典型案例的特点，本课选取“广西壮族自治区”这一既具独特性又综合性强、在各级考试中高频出现的非教材重点详述区域作为载体。教学突破传统区域地理“八股式”罗列知识的模式，以“填图”为显性主线与思维工具，将地理要素的空间定位、特征归纳、关联分析和问题探究内化于层层递进的绘图、析图、用图活动之中，引导学生从“知其然”的识记，走向“知其所以然”的析理，最终达成“知何所用”的迁移应用，实现从知识本位到素养本位的进阶。

??二、教学背景分析

??1.学情分析：教学对象为初中三年级学生，正处于中考总复习的关键阶段。学生已系统学习过中国地理总论及四大地理区域的概况，掌握了经纬网、地形图、气候图等基础地图的判读方法，具备初步的区域分析框架（如位置与范围、自然地理特征、人文地理特征）。然而，存在的普遍问题在于：（1）对教材外具体区域的认知模糊，要素空间定位不准；（2）知识碎片化，缺乏将自然与人文要素进行综合、动态关联的能力；