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小学四年级心理健康《拥抱我的小黑点》教学设计

一、课程基础

（一）【理论基础】选题依据与设计理念

本课的设计深深植根于积极心理学的核心理论，特别是美国心理学家马丁·塞利格曼所倡导的积极心理健康教育模式。塞利格曼认为，心理健康不仅仅是没有心理问题，更重要的是培养积极的情绪、投入的体验、良好的人际关系、人生的意义以及积极的成就。课程摒弃了传统教育中“问题导向”、“纠错矫正”的视角，转而采用“优势视角”和“发展导向”。我们坚信，每一个四年级的孩子，即使他身上存在着这样或那样看似“不完美”的“小黑点”，其内心深处也蕴藏着自我成长、自我完善的巨大潜能【重要】。本课旨在通过象征化的手法，将抽象的“缺点”、“不足”或“烦恼”具象化为一个可以观察、可以触碰、甚至可以改造的“小黑点”，引导学生从被动地承受不完美，转向主动地接纳、转化与创造，这正是积极心理品质中“希望”与“自我管理”素养的生动体现。同时，课程严格遵循教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中关于小学中年级心理健康教育的要求，重点在于帮助学生“正确认识自己，接纳自己，增强自信”，并“初步学会调节自己的情绪，应对学习和生活中的烦恼”。通过本次活动，我们力图在学生心中播下一颗“自我接纳”与“积极转化”的种子，为其形成健全的人格和良好的个性心理品质奠定坚实的基础【热点】。

（二）【学情分析】四年级学生自我认知发展的关键期