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夸父逐日第二课时教案

教材分析

本课选自部编版小学语文六年级上册第三单元。这个单元的人文主题于神话传说，旨在通过古老的神话故事，引领学生感受中华文化的源远流长与先民的浪漫情怀。语文要素明确要求学生能借助注释、工具书读懂大意，并能展开想象，感受神话中神奇的故事情节与鲜明的人物形象。这为《夸父逐日》的教学提供了明确的方向：第二课时不应仅仅停留在字词疏通上，更要深入文本肌理，挖掘神话背后的文化意蕴与精神内核。

在具体的文本定位中，课文处于“读神话，想象画面”这一关键训练点。相较于第一课时对生字新词和基本情节的梳理，第二课时更侧重于引导学生从“情节”走向“人物”，再升华为“精神”。夸父逐日的故事在民间流传极广，教材选文虽短，却极具张力，特别是后半部分“弃其杖，化为邓林”的情节，既是自然景象的描绘，也是人物精神的象征。这一章节的教学，必须紧扣“神奇”二字，通过多角度的文本解读，帮助学生建立起对神话这一文体特征的深刻认知，从而在核心素养层面，落实语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造的目标。

学情分析

四年级学生虽已初步具备文言文朗读能力，但对于《夸父逐日》这种神话体裁中蕴含的“神化”色彩与抽象哲理，理解尚显稚嫩。他们多被夸父“力气大、跑得快”的表层情节吸引，却难以触及“弃杖化邓林”这一转折背后的生命观与奋斗精神。课堂上常出现两种极端：要么过度关注肢体动作描写，对人物心理活动视而不见；