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群文阅读古诗中的月亮教学设计

教材分析

这节课选自部编版小学语文六年级上册第六单元。单元首页的“少年闰土”是个引子，真正要把目光拉开的，是后面那些民间故事和古诗文。教学的重点在于“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”以及“通过语言文字体会人物形象”。古诗里的月亮，绝不仅仅是挂在天上的一个亮斑，它是文人的情感容器，更是文化的图腾。六年级的学生虽然已经会背不少古诗，但大多还停留在“字面意思”这一层，很难跨越千年的时光，去真正读懂古人那份细腻又复杂的内心。所以，这节课我设计了一个逻辑，不搞填鸭式的知识灌输，而是搭一座桥，通过多文本的互文比对，让学生从简单的“赏月”进阶到深层的“悟情”，把语文核心素养真正落在实处。

具体到选篇，我精选了《古朗月行》（节选）、《宿建德江》、《月夜忆舍弟》以及「嫦娥」这四首诗。这四首诗虽然都写月亮，但画风完全不同：李白的月亮有童真（白玉盘），孟浩然的月亮带着羁旅的愁思，杜甫的月亮裹着战乱的离愁，李商隐的月亮则藏着求仙的孤独。这种多角度的组合，正好利用了“群文阅读”的优势，能打破单篇阅读的局限，让学生在对比中分辨出不同诗人笔下月亮意象的差异。在核心素养上，这节课不仅要背、要默，更重要的是让学生归纳出“月”作为“乡愁”、“孤独”、“思念”等情感寄托物的共性，完成从感性体验到理性认知的跨越。

学情分析

五年级的孩子背古诗确实不少，但脑子里大多是碎片化的知识，缺乏一个系