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爬天都峰教学设计

教材分析

统编版教材六年级上册第六单元“童年生活”，本单元以“成长”为主题，语文要素明确指向“通过人物的动作、语言、心理描写体会人物品质”。《爬天都峰》作为精读课文，恰好承接并落实这一要素。课文以“我”假期回老家，与一位素不相识的老爷爷一同攀登天都峰为线索，通过两人在极度困难下相互鼓励、相互学习的真实经历，将“从别人身上汲取力量”这一抽象道理具象化为具体的攀登动作与对话。这篇课文不同于一般的写景记游文，它不仅是一幅雄伟的黄山画卷，更是一曲关于勇气与成长的赞歌，在教材体系中承担着从“写景状物”向“写人记事”及“人物品质剖析”过渡的关键作用，为后续单元学习打下了坚实基础。

从核心素养落点来看，本课具有独特的教学价值。在语言建构与运用层面，课文中有大量描写攀登动作和人物心理的精彩句段，是学生积累语言素材、学习运用表达方式的绝佳范例；在思维发展与提升层面，引导学生梳理“我”从“畏惧”到“坚定”的心理变化过程，有助于培养其逻辑思辨能力；在审美鉴赏与创造层面，作者笔下天都峰的“高”与险，以及人物攀登时的“奋力”，共同构成了震撼人心的画面美；在文化传承与理解层面，课文中“互相学习”“汲取力量”的情节，巧妙融入了中华民族尊老爱幼、互帮互助的传统美德，体现了新时代背景下人与人之间平等的友谊与尊重。这就要求我们在教学中，不能只停留在对景物的简单描绘，而要通过深入的字词推敲与朗读感悟，