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教育研究的“西方中心主义”现象及其超越

【摘要】教育学引进以来，中国教育研究在指导思想、学术体系、研究方法、话语体系等方面均呈现“西方中心主义”现象。在西方普世主义的文化扩张惯性导引之下，中国教育研究承载着民族复兴的宏大外在学术目标，这种目标与诉求又无法得到本土思维方式和学术传统的响应，由此产生了理想愿景和本土实践的二重背反。教育研究要摆脱“西方中心主义”的负面影响，需要在文化自觉意识基础上，回归中国教育研究创生的文化之源，在“民族立场”中积累研究创新的力量。作为由自觉意识引领的、审慎的渐进性学术探究和积淀，需要从自身的问题出发，深深扎根于“中国实践”，以清晰的话语融合和话语表达，实现中国特色的教育研究之路。

自教育产生之日，人类便对教育进行了自觉的探究，这种早期的教育探索并非真正意义上的教育研究。自近代以来，中国教育研究才逐步走向科学化之路。随着西方一些“经典”教育论著以及为之支撑的其他人文社会学科的“经典”学术论著越来越多地被介绍与翻译进来，西方教育的知识框架、概念体系和理论成果对国内学术领域实现了全方位占领。在当下中国教育学界，特别是在部分青年学人中，西方教育思想被竭力追捧在相当程度上成了一种潮流。①当然，这种“潮流”对我们加快缩小与西方差距，促进教育自身变革等确实发挥了一定的作用，但这一过程中也存在着照搬照抄、囫囵吞枣甚至“言必称西方