小学一年级数学《6和7的认识》核心素养教学设计(3).docxVIP

小学一年级数学《6和7的认识》核心素养教学设计

一、教材与学情双维解析：奠定数感生长的基石

【重要】本节课《6和7的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元“610的认识和加减法”的起始课，是在学生系统学习了“05的认识及加减法”的基础上进行的。这部分内容不仅是数概念的扩展，更是学生数感形成的关键阶段。教材编排匠心独运，通过主题图——教室大扫除场景，将数学学习与思想教育有机融合13。画面中蕴含着丰富的数数资源，既有静止的桌子（6张）、椅子（7把），又有动态的人物（6个学生和1位老师，共7人），为学生从不同角度数数、按顺序数数提供了生动素材。教材接着呈现了人物图、点子图与数字的对应编排，旨在帮助学生完成从具体数量到抽象符号的跨越，建立6和7的基数概念。计数器与直尺图的引入，直观揭示了“5添上1是6”“6添上1是7”的数序规律，为后续学习数的组成与加减法埋下伏笔24。尤为重要的是，金鱼图（或类似的松鼠排队图）的设计，首次将基数（几条）与序数（第几瓶）这两个极易混淆的概念并置呈现，构成了本课的认知冲突与思维难点56。

【基础】从学情角度审视，刚入学的一年级学生平均年龄在67岁，他们对数字6和7并非完全陌生。在学前教育和生活经验中，孩子们已经能熟练地唱数，甚至能指出“我家有7本书”“妈妈买了6个苹果”。然而，这种认识往往是模糊的、感性的、非结构化的。他们可能能数出物体的个数，却