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小学语文高段写作教学设计

教材分析

这节课的内容源自部编版六年级上册第三单元，主题是“艺术之美”。跟以前那种只写景色的单元不一样，这次我们拿起了国画、书法、音乐、舞蹈这些“重武器”。语文要素就一条：体会艺术作品的表现手法，还要乐于分享自己的审美体验。这其实挺难的，高段的孩子以前光会看文字，现在得学会去“读画”、“读曲”，从具体的画面里抠出抽象的感情。这不仅仅是看个热闹，更是为了落实核心素养里的“审美创造”。书里既有《伯牙鼓琴》这种古琴艺术的剖析，也有《书湖阴先生壁》那种诗画互证的结合，还有《山居秋暝》里那种“诗中有画，画中有诗”的极致美学。跨媒介的审美训练，能帮孩子搭一座通往文学和艺术深层对话的桥。写作的时候，不能光会用文字堆砌辞藻，得学会用多元的笔触去捕捉心里的美。这个单元承上启下，对落实“文化自信”和“审美情趣”特别关键。

学情分析

六年级的孩子正处于从童年向少年过渡的阶段，脑子里的那根弦开始往抽象逻辑思维上跳。识字量和阅读量都有了底，看东西不再只看表面，开始琢磨点因果和本质，批判性思维也萌芽了。但在写作上，他们容易掉进“成人化”和“假大空”的坑里。明明心里有事儿，写出来却像流水账，或者全是空洞的形容词。比如写“爸爸送我上学”，多半会写成“爸爸骑了电动车，我很感动”。他们缺的不是生活，而是把生活变成文字的能力。很多孩子觉得日子平淡，没啥可写的，其实是因为他们不懂得在平淡日子里抓