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部编版四年级上册麻雀教学设计

教材分析

「麻雀」这篇课文，就藏在部编版四年级上册第七单元里，和「故事长廊」这个主题紧紧扣在一起。它是俄国作家屠格涅夫的成名作，讲的是“我”、猎狗还有老麻雀之间的一段插曲。哪怕放到2026年回头看，这篇文章依然是四年级语文教学里绕不开的“重头戏”。它不仅是个故事，更是落实“通过动作、语言、神态去体会情感”这个语文要素的绝佳样本。作者没直白地喊爱，却把一场动物间的冲突写得惊心动魄，让四年级的孩子们在读故事的时候，能实实在在地触摸到那种叫做“母爱”的东西。

这篇课文在教材里的位置很微妙。上学期第三单元还在训练大家“边读边想象画面”，到了第七单元，要求就变成了“读懂字里行间的情感”。「麻雀」正好处在这个过渡期：故事性够强，学生不排斥，可作者又不肯把话说透。这就给老师出了道难题，教学不能光顾着讲故事，得带着学生往深处挖。透过猎狗的凶猛、老麻雀的焦躁，还有“我”的犹豫，去读懂那些没说出口的情绪。这堂课，其实就是个从“读懂情节”往“读透情感”过渡的训练场。

学情分析

四年级的孩子，正处于从低年级蹦跳着往中年级跨的当口。识字量大多已经达标，默读长课文也没大问题了，但琢磨细节这事儿，他们还不太在行。学「麻雀」的时候，最大的拦路虎就是“共情”。对于10岁的孩子来说，老麻雀那种奋不顾身的劲儿，有时候显得太遥远、太抽象。上课时我常发现，学生盯着“像一块石头似的”这句