凑十启智·形数共融：小学一年级数学“9加几”数形结合教学设计.docxVIP

凑十启智·形数共融：小学一年级数学“9加几”数形结合教学设计

一、教学理论定位与核心思想

（一）【核心素养指向】运算能力与模型意识的启蒙

依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本课教学旨在培养学生的核心素养，特别是“运算能力”与“模型意识”的初步形成。【重要】运算能力并非仅仅是算出得数的技能，而是指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力，它涵盖了理解算理、寻求合理简洁的运算路径解决问题。对于一年级学生而言，这是从“逐一计数”向“按群计数”跃升的关键节点。本课通过“9加几”的教学，引导学生从原始的“数数法”过渡到高效的“凑十法”，体会在加法运算中如何通过转化实现化繁为简，这正是运算能力发展的萌芽。同时，将“凑十”这一操作过程抽象为一种可以推广的数学模型（即“看大数，分小数，凑成十，加剩数”），是在为后续学习所有进位加法乃至退位减法奠定坚实的模型基础【基础】。

（二）【核心思想渗透】数形结合与转化思想的具身化

本设计的灵魂在于“数形结合”。【非常重要】数形结合思想是指将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来，使复杂问题简单化，抽象问题具体化。在“9加几”的教学中，学生面对的“9+4”是一个抽象的算式，而通过摆小棒、拨计数器、圈画点子图等活动，这个算式就变成了看得见、摸得着的“形”。学生在“形”的操作中感知“凑十”的过程：为什么从4根里拿1根给9？因为9缺1就